“过程”对接“流程” 打造模块化教学石化样板

一、实施背景

石化产业转型升级对职业教育培养高素质技术技能人才提出了新要求，东营职业学院石油化工技术专业群围绕石化产业链，各专业共建共享教学资源。专业群对接产业链，课程对接岗位，教学过程对接生产流程，重构模块化课程体系、组建结构化教学团队、开展高效化课堂教学、实施过程化考核评价，全面深化模块化教学改革，解决了教学过程中“学什么、如何学、怎么评”的问题，实现分层分类培养，提升专业群整体教学水平。

二、主要做法

（一）顶层设计，重构模块化课程体系

面向石油化工产业链，整合优化专业结构，深入调研万华化学集团股份有限公司、富海集团有限公司等30余家化工类企业，分析化工生产操作工、化学检验员等关键岗位的工作任务和能力要求，提炼契合石化企业工作过程的装置开停车、HSE管理等9种典型岗位工作能力。基于工作过程系统化，围绕典型岗位工作能力，教学化改造生产项目，重构相对独立又相互关联的模块化课程体系，形成通识教育等6个一级模块、职业与专业认知等70个二级模块、化工与生活等285个三级模块，实现职业基础课程共享、职业岗位课程分立、职业拓展课程互选。

图1 模块化课程体系结构

（二）分工协同，组建结构化教学团队

聘请企业技术骨干、劳动模范和行业专家担任兼职教师，专兼结合，双兼互聘，形成“校内+兼职”结构化教学团队，共同确定专业人才培养方案、课程标准，共同建设教学资源及新形态教材，共同负责课程建设及教学。围绕模块化课程，打破教师专业壁垒，跨专业组建课程教学团队，设置12个课程组，以课程组为基础成立专业基础与素养、生产运行与工艺、设备仪表与安全等3个教学部，发挥教师“专精”特长，分工协作完成模块化教学。

（三）三阶六步，开展高效化课堂教学

聚焦教学过程、学习过程、考核过程三个维度，教学考一体化推进，学习过程与考核过程同步，学习内容与考核内容一体，教学评价与教学过程结合，及时进行实践应用检测和教学反馈，形成了提升教学实效的新方法。以工作任务为载体设置教学项目，系统设计教学环节和学习内容。调控师生教学行为规范，重塑“三阶六步”课堂教学流程，优化教学组织，课前准备、课中实施、课后强化，实施“课前任务下达、教师讲授演示、学生训练感悟、过程考核反馈、小结复盘整理、课后巩固提升”六步教学，改革课堂形态，学生主动建构了自己的认知结构，有效提高了学习成效。

图2 “三阶六步”课堂教学流程

（四）统筹设计，实施过程化考核评价

根据教学目标，统筹设计项目考核内容，制定任务考核清单，将过程评价与结果评价相结合，开发涵盖职业素养、知识体系、专业技能等综合职业能力的多元化全过程考核评价体系。合理量化指标、细化考核准则、分层达标检测，统筹设计包含92个考核点的学业过程评价标准和75个考核点的教学质量评价标准，成员分模块、按任务、分阶段实施学习成果的过程性考核，形成具有化工职教特色的学生成人成才和教师教学质量标准。

三 、 成果成效

（一）人才培养质量显著提高

模块化教学模式助力提高人才培养质量，学生国家级、省级技能竞赛累计获奖104项，培育齐鲁工匠后备人才133人，14名学生被中国工程物理研究院录用，25%毕业生进入中国企业500强就业，用人单位满意度98%以上。

（二）教师教学能力大幅提升

模块化教学改革驱动，教师教学能力大幅提升。团队获评山东省职业教育教师教学创新团队、山东省黄大年式教师团队、全国石油和化工行业教学团队等称号，32人次省级以上教学能力大赛获奖，其中4人获全国教学能力大赛一等奖。

（三）专业内涵发展领跑全国

模块化教学改革助推国家级专业教学资源库、25部模块化系列教材及配套资源统筹建设，获评国家级专业教学资源库1个、国家规划教材5部，应用于3个省级专业教学指导方案开发、化工专业类职教高考题库建设、2个1+X职业技能等级标准制定和坦桑尼亚国家职业标准建设项目，指导17门在线课程开发、国家开放大学课程和化工园区培训资源建设，获评国家在线精品课程2门、省级在线精品（资源共享）课程7门。改革成果获山东省教学成果奖一等奖、中国石油和化工教育教学优秀成果一等奖。

（四）辐射带动效应显著增强

专业群打造了模块化教学石化样板，教学改革成果被山东省教育厅推广，在校联会和全国化工行业高峰论坛等相关会议做典型发言。广东茂名职业技术学院、滨州职业学院等100多所职业院校到校学习考察，改革做法在90余所院校推广应用，惠及学生和社会人员20余万人，典型经验被光明日报、中国教育报等央媒宣传报道。

（东营职业学院 王丽 郭江波）