职业教育如何上好“大思政课”？这道命题，对于长期面临“重技能、轻素养”现实困境的技工院校而言，尤为紧迫而艰巨。东营市技师学院与东营蹊成教育科技有限公司合办的公安司法类升学班，给出了一种朴素而实在的回答。
这个班级从诞生之初就带着鲜明的辨识度：统一制式服装，严格的准军事化管理，“专业+警官升学方向”的课程体系，以及“为公检法司等系统输送合格后备力量”的明确办学目标。更令人瞩目的是其办学成效——2024、2025、2026年合格毕业生实现了升学与就业的双100%，生源地覆盖17个省份38个地市，外省市生源占比超过95%。这些数字背后，蕴含的正是一堂生动而深刻的“大思政课”：它没有枯燥的说教，没有生硬的灌输，却让年轻人在三年时光里完成了从普通学生到准警务后备人才的思想蜕变。
一、铸魂：将“立德树人”融入日常肌理
大思政课要回答的核心命题是“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”。公安司法类升学班的目标很明确：给法治一线输送政治合格、业务过硬、作风扎实的后备力量。这句话说起来容易，难的是怎么在三年时间里把它做实。
这个班实行严格的准军事化管理。清晨听哨起床、整理内务、列队出操，晚上到点熄灯查寝——每一样都有制度盯牢。新生刚开始不习惯，有人私下嘀咕：“上个学怎么弄得跟当兵似的。”但一个学期后，同一个人又会说：“现在回家看见屋子乱，自己先受不了。”
变化怎么来的？道理讲一百遍，不如每天动手做。被子叠到什么标准、站队怎么才算齐、做错了承担什么后果——这些琐碎的日常天天重复，“规矩”和“责任”慢慢就刻进了学生的身体记忆。等他们毕业，不管是升入警官学院还是走上辅警岗位，适应起来都比别人快一截，因为纪律早成了习惯，用不着谁再反复叮嘱。
学生在校期间养成的行为方式，到了实习和工作中又进一步被强化。他们实际上提前“预演”了未来岗位的行为规范，思政教育也就不再是一门单独的课，而是和技能训练、职业素养长在了一起。课堂上讲的道理，时间久了可能记不清；但每天叠的被子、跑的操、守的纪律，几年下来就成了自己的东西。这种把道理化在日常里的做法，比单纯的说教管用得多，也牢靠得多。
二、拓路：让每个学生都有人生出彩的机会
对于职业院校的学生而言，“大思政课”强调的“围绕学生、服务学生”不是一句空话。很多就读技工院校的孩子，心里都压着一块“升学无望、就业低端”的石头。怎么搬开这块石头，给他们一条实实在在的出路，既是教育公平的需要，也是思政课必须直面的问题。
公安司法类升学班的办法，是推行“专业+警官升学方向”的模式。在安全保卫服务、消防工程等技能课之外，增加面向警官升学的文化辅导和职业素养训练，让学生既可以学一门手艺，也能朝着考大学的方向使劲。这样做，既接了家长和孩子想提升学历的“地气”，也补上了派出所、交警队、法院等基层单位对懂法律、有纪律的人才需求的缺口。
效果怎么样？数字摆在那里：2025年，21名毕业生升入山东司法警官职业学院等院校，另有3人进入济南、东营的派出所和特警大队就业；2026年，16名学生也全部升学；23级41名学生，在2024至2026年间陆续升学或就业，一个不落。升学与就业的双100%，不仅是对学生个人奋斗的回报，更是对职业教育质量的有力证明。它用事实向社会宣告：技工院校的学生同样可以拥有精彩的人生。
不过，比数字更重要的，是那些孩子眼里的光。不少人刚来时垂着头，觉得自己“这辈子也就这样了”。等穿上作训服，在训练场上跑了几个月，整个人就慢慢不一样了。一个学生说过：“来这儿之前，我从没觉得自己能做成什么事。现在知道了，我也行。”让起点不高的孩子重拾信心，找到向上的路——这本身，就是一堂最生动的思政课。
三、开放：在更广阔的天地里汇聚育人力量
大思政课提倡打破校园的围墙，公安司法类升学班在实践上则打破了招生区域的边界。生源数据是最直观的佐证：覆盖全国17个省份、38个地市，外省市生源占比超过95%。对于一个地市级技师学院而言，这样的招生辐射面堪称惊人。它意味着，公安司法类升学班的办学影响力已经远远超出了东营一地的范畴，形成了跨区域、跨省份的品牌效应。
这种开放化的办学格局，对于“大思政课”的开展具有独特的教育价值。来自全国各地的学生汇聚到一个班级里，本身就营造了一个微型的社会熔炉。东北的豪爽、西北的淳朴、南方的细腻、中原的厚重——不同地域文化背景的年轻人在一起学习、生活、训练，自然发生着文化碰撞、性格磨合和视野拓展。对于未来的警务人员而言，这种在真实社会交往中习得的人际理解力、文化包容性和沟通协调能力，是任何课堂都无法教授却至关重要的职业素养。
与此同时，开放办学也为学校自身注入了持续改进的动力。当一所学校不再依赖本地生源的“地缘保护”，而是勇敢地走向全国参与竞争时，它就必须不断提升自身的教育质量和治理水平，用过硬的人才培养质量赢得口碑和信誉。这种由竞争驱动的自我优化，恰恰是教育高质量发展的内在要求。
当然，面向全国招生，不等于把根从东营拔走。学生毕业后，一部分回到本省考学或就业，也有一部分留在了东营的基层派出所、特警大队。对这些学生来说，东营成了第二故乡；而对本地而言，这些经过训练的年轻人充实了社会治理的力量。办一个班，既服务了全国，也服务了脚下这片土地，这种“两头够着”的定位，实现了多方共赢。
四、协同：从“学校独唱”到“校企合唱”
大思政课强调育人不能光靠学校一方，企业和社会都得参与进来。公安司法类升学班从开办第一天起，就是两条腿走路：学院负责场地、基础教学和学籍管理，合作企业则参与制定培养方案、设计警务化管理制度，并且帮着对接升学和就业出口。两边分工明确：学校把立德树人的责任扛在肩上，企业则从用人方的角度，对学生的纪律意识和职业操守提具体要求。两种力量同向同行，使得思想政治教育不再是学校的“独角戏”，而变成了校企双方的“大合唱”。规矩一起定，执行一起盯，学生感受到的自然就是同一套标准。
这种绑在一起做事的办法，实现了教学与就业的有效互动和协同。企业隔段时间就会把基层派出所等单位的用人反馈、把目标升学院校的最新招生要求带回来——哪项技能薄弱，哪个知识点用得少，下一轮课程立刻调整。学校不必关起门来猜企业要什么，企业也不用担心招来的人不顶用。传统职教常被人说的“学的用不上，用的没学过”，在这个班上被掐断了一大截，因为用人单位的需求从一开始就塞进了培养过程，确保培养出来的人才“即招即用、上岗适配”。
这种协同带来的另一个好处是：学生从学校到岗位，学生在这个过程中体会到的，是一以贯之的要求。在学校里，教官天天强调保密纪律、着装规范；等进了实习单位和升入警官学院，带班民警和带队中队长强调的还是同一套东西。有在派出所实习的和升入警官学院的学生们说：“本来以为出了校门能松快点，结果发现要求更严。但说来也怪，心里反而踏实了。”这种“学校怎么教，岗位上和目标升学院校就怎么要求”的连贯性，让学生对之前养成的规矩更服气，也更信这一套。从入校头一天的适应性训练，到岗位上的实战磨练和警官学院的高层次培养，同一种标准从头贯穿到尾——这大概就是最实在的思政课了。
结语
公安司法类升学班这几年走下来，没搞什么热闹的形式，靠的都是一些常规动作。归结起来无非就是三条：把大道理换成日常的规矩，让学生在准军事化的一日生活里自己去体会；把办学的大门打开，跟企业坐在一条板凳上商量培养方案，不搞学校唱独角戏；把路铺得宽一些，升学的、就业的都有出口，让起点不同的孩子都能找到适合自己的那条路。
这三个做法的核心，是把思政教育从一门“课程”升华为一种“生态”——一个由制度设计、环境营造、多方参与共同构成的育人系统。在这个系统中，学生不是被动接受教育的客体，而是在真实而丰富的教育情境中主动成长的主体。或许，这正是“大思政课”理念最本真的要义所在：让教育回到生活，让成长回归真实，让每一个年轻人都能在属于自己的赛道上奋力奔跑，并在奔跑中遇见更好的自己。让教育回到生活里，让学生在被要求、被信任、被期待的环境中往前走——这就是公安司法类升学班这几年最想做成的事，也是它给出的一份朴素答案。
（作者：李洪波 作者单位：西北政法大学马克思主义学院）
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