读书，使人思维活跃，聪颖智慧；
读书，使人增长见识，谈吐不凡；
读书，使人心旷神怡，如沐春风；
读书，使人眼界开阔，陶冶情操。
为进一步提升教师文化素养和专业能力，打造学习型教师团队，营造浓厚读书氛围，2024年8月29日下午，汀罗镇第二幼儿园开展暑期教师阅读分享交流活动。把我暑期的阅读故事分享给你听……。下面让我们看一下老师们分享的精彩瞬间吧～
宋佳瑞老师分享的《观察：读懂与回应儿童》一书是由美国作家玛丽安.玛丽昂著。书中通过一线教师的具体观察案例，详细回答了“为什么观察、如何观察、观察什么、如何应用观察”等问题。从“观察”这个角度出发，详细阐述了在与幼儿相处的时候进行观察的原因，观察的方式、观察的内容和应用。本书告诉读者幼师只有全面观察、科学真实地评价儿童，了解儿童的已有经验、当前兴趣和发展需求，才能寻找到儿童学习和发展的下一步，并做出适宜的回应。
张爱霞老师分享的是《幼儿园自主游戏观察与记录》，这本书从幼儿园的自主游戏和户外游戏入手，选取了幼儿园真实的幼儿游戏案例，运用边观察、边剖析的方式进行呈现，给出了实用性的指导建议。同时，也让我们懂得，关注、欣赏、接纳孩子，会让我们更多地体验到幼儿教师这个职业带来的幸感。
吴奇老师分享了他读《幼儿园游戏100问》后的所感所想: 幼儿在自主游戏中必须充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，教师要明确自身角色定位，学会放手，让幼儿体验到自主游戏中的快乐，真正让幼儿成为游戏活动中的主人。作为一名幼儿园老师，还要继续努力学习，要联系本园的实际情况和孩子的特点积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松的优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法，利用生活经验体验快乐、体验成长、体验成功。
孙传艳老师分享的《小脑袋，大问题》 一书是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考，避免幼儿教师为了提问而提问、为了互动而互动。
孙老师想对你说：我们要“掌握提问的技巧，引发幼儿深度学习”，做到：
1.准备好要提的问题，考虑一下幼儿所处的发展水平。
2. 考虑幼儿的先验知识，他们知道什么是恐龙吗？他们去过披萨店吗？
3. 以“我想知道……”或“你注意到什么……”的句式对幼儿进行提问。
4. 不要惧怕使用“高端大气”的词汇。
幼儿会通过语境来理解这些词语的含义，他们的词汇量会得到飙升！
5. 确保留足等待时间，让幼儿理解你的问 题并思考、回答。
6. 在幼儿做出回答后，再提一个问题或者进行评论。
7. 向幼儿发出提问后，要认真聆听他们的回答。
王杰、劳淼淼、裴熔烯三位老师再读《3-6岁儿童学习与发展指南》再谈所感所想。深度学习更是所悟至深。
贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
幼儿园教育最重要的是促进幼儿身心全面和谐发展，而《指南》中就充分的阐述了幼儿园教师应该树立怎样的教学目标，和教学的理念，《指南》强调幼儿是学习的主人，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，作为老师就应该树立正确的教育理念。
“读书足以怡情，读书使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。”此次阅读分享活动不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼，让老师们在交流中碰撞出思想的火花，在分享中汲取到前行的力量。
汀罗镇第二幼儿园将继续鼓励每一位教师成为终身学习者，用知识的光芒照亮幼儿的成长之路，共同书写幼儿教育更加辉煌的篇章！
（通讯员 裴熔烯）
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