在教育改革浪潮的推动下，小学走班选课模式已成为培养学生个性化发展的新路径。近日，邹平市韩店镇中心小学在走班选课终结性评价环节中大胆创新，通过多元化的评价方式，全面、客观地反映学生的学习成果，为学生的全面发展注入新动力。
多元评价方式，打破传统桎梏
传统终结性评价往往以纸笔测试为主，侧重于知识的记忆与再现。然而，在走班选课模式下，这种单一的评价方式已难以满足学生多元化发展的需求。为此，邹平市韩店镇中心小学积极探索创新评价方式，将过程性评价与终结性评价有机结合，形成了一套更加科学、全面的评价体系。
学校以“五育融合，知行合一，关注需求，开发潜能”为课程开发理念，构建了德、智、体、美、劳五育融合的课程体系。在终结性评价中，学校不仅关注学生的知识掌握情况，更注重考察他们的实践能力、创新思维和团队协作能力。例如，在科学小实验课程中，学生通过设计实验、操作实验、分析数据等环节，全面展示自己的科学素养和实践能力。评价小组则根据学生的实验设计合理性、操作规范性、数据分析准确性等多个维度进行综合评价，确保评价结果的全面性和公正性。
多元评价主体，确保评价公正
在走班选课终结性评价中，评价主体的多元化也是一大亮点。除了教师评价外，学生自评、互评以及家长评价也被纳入评价体系，形成了全方位、多角度的评价网络。
以玉米皮编织课程为例，学生在完成一幅编织作品后，不仅需要接受教师的专业评价，还要进行自我评价和同伴互评。自我评价环节要求学生反思自己在创作过程中的优点和不足，提出改进措施；同伴互评环节则鼓励学生相互学习、相互借鉴，共同提高绘画水平。此外，学校还积极邀请家长参与评价过程，通过家长会、家校联系本等形式，及时向家长反馈学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。
关注个体差异，促进全面发展
走班选课模式的最大优势在于能够满足学生的个性化需求，促进他们的全面发展。在终结性评价中，邹平市韩店镇中心小学也充分关注学生的个体差异，通过制定个性化的评价标准，让每个学生都能在自己的特长领域得到认可与鼓励。
学校开设了跳绳、书法、合唱、编程、经典诵读、足球、玉米皮编织等七十多个“缤纷课堂”，满足不同学生的兴趣爱好和发展需求。在评价过程中，学校根据不同课程的特点和学生实际情况，制定了差异化的评价标准。例如，在编程课程中，学校不仅关注学生的编程技能掌握情况，还注重考察他们的逻辑思维能力和问题解决能力。通过作品展示、现场编程、问题解答等多种形式，全面评价学生的学习成果，让每个学生都能在评价中找到自己的闪光点。
多元的评价方式、多元的评价主体以及关注个体差异的个性化评价标准，共同编织起一张科学、全面且公正的评价网络。这一创新课程评价模式，不仅为学校的教育教学质量提升注入了强大动力，更让学生在评价中收获自信、明确方向，为未来的人生发展奠定了坚实基础。
（邹平市韩店镇中心小学 林丽华）
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